教学方法铺天盖地，

要让它们落地却是一个难点，

我们应该在什么时候用什么方法呢?

今天，小编简单向大家介绍

几种常见教学方法的应用时机。

01讨论

以下情况，可以采用讨论：

●当你的教学目标是复习信息、测查观点和看法、解决问题或提高口头交流技能时

●当你的教学倾向学生的高序思考、动机、态度转变时

●当学生处在不积极的学习状态时

教育心理理论证明，课堂开始后的10 min内，学生的思维还未进入最佳状态；课堂的最后10 min，学生则大脑疲劳，注意力分散。教师应在这段时间里积极调动学生的多种感官，注意学习活动的多样化。

●当需要一个更轻松的课堂氛围，对学生间的友谊带来益处时

学生在小组讨论中更能促进心理发展和社会性发展，在这个过程中学会尊重、理解、接纳他人，部分害羞的同学在讨论中更容易受鼓励。

●当学生的认识有偏差时

在课堂讲授和练习过程中，难免有学生对教学内容产生理解上的偏差，此时若能抓好这类具有普遍性的问题组织讨论，往往能比教师的“独白”收到更好的效果。

当然，是否采用讨论，还受到教师的过去经验、引导学生互动能力等的影响。

02

自主学习

以下情况，可以采用自主学习：

●当学生需要对信息或技能进行复习或实践，使其进入深入理解时

●当教师的目标是要学生学会自主学习技能时

我们无法在课堂上完全了解学生对知识的掌握，除非他们能独立地使用这些内容，并获得成就感。

●当需要和部分学生进行一对一的对话时

自主学习是为了更好地分配指导时间，在不同的时间段对学生们进行不同的帮助和支持，此时其他的学生的学习节奏也不会被打断。

03

合作学习

以下情况，可以采用合作学习：

●学生思维受阻时

学生的内心产生了最大程度的学习需要，同时学生之间也产生了强烈的合作需要，无疑是实施小组合作学习的最佳时机。

●当学生意见不统一时

由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往不统一，这正是开展小组合作学习的好时机。这时，让学生互相说说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生间的互动意识、合作技能也会得到及时的培养。

●当问题的答案不唯一时

一般而言，适于合作探究的开放性问题往往都没有唯一的答案，但面对这类问题，学生思考问题的角度可能过于单一，一时想不出更多的答案。这时，可以采用小组合作学习的形式，使学生的思维在小组合作中多向拓展，受到全方位的启发。

来源：

1.《教学行为指导》【美】Donald R.Cruickshank 等著

2.《合作学习中几个常见问题及解决策略》 李伟诗 王卓 著

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