基础医学工作室2020-2022年规划目标

一.总体目标

工作室围绕学校工作目标，坚持以服务本校及社会为导向，坚持自我建设与名教师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，加强团队建设，提升教师成长，培养一批骨干教师、技术能手和教学新秀。加强专业和课程建设，加快专业数字化资源建设，建立符合五年制高职教育“3.5+1+0.5”人才培养模式，创新现代学徒制护理专业人才培养模式，加强学生专业基础课技能培养，提高教学质量。通过学习、培训、教学观摩、研讨、研究课题、实践活动、产学研结合等方式，促进成员快速成长，形成有影响的教科研成果，服务于学校和社会。

二.具体目标

1.职称晋升：经过三年发展，争取有1名成员晋升教授，1名成员晋升副教授，1名转评讲师，3～5名成员晋升讲师。

2.科研：申报1-2个省级课题，争取申报省市级自然科学课题，完成1个省级课题结题工作，徐州市科技局课题结题和申报，完成1项与医院之间合作的省级或市级横向课题，成员每年至少在省级期刊发表一篇论文。在名师工作室引领下全体成员进一步提升文献资料查阅能力，教学和科技论文、SCI论文写作、投稿发表技巧，医学统计学软件使用能力，课题申报、开题报告、中期检查报告、研究报告、结题报告书的书写，教学成果奖申报技巧和申报书书写，成员各自发挥所长，全面提升科研能力。

3.教学资源库建设：完善、丰富6门护理系各专业基础医学课程的网络教学资源平台，新开发的《体表解剖触诊技术》课程资源库全面建成，并在教学中不断完善。

4.信息化教学能力：依托课题在TPACK（整合技术的学科教学知识）视域下

全面培养教师信息化教学能力。以密切结合学科、专业教师为主体、个性化指导为原则，从信息化教学资源采集与制作能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力以及信息化教学评价与反思能力四个维度，培训内容涵盖护理学科教学知识（PCK:情景模拟教学法、项目教学法等）、整合技术的学科内容知识（TCK:微课制作、虚拟仿真数字化资源应用等）、整合技术的教学法知识（TPK：翻转课堂、混合式学习等）、整合技术的学科教学知识（TPCK：整合学科内容、教学方法、技术应用开发SPOC等）,培养方式采用校内校外培训、混合式学习、以赛促学、名师工作室引领，全面提升教师的信息化教学能力。在此基础上争取获得市级一等奖以上3-4名，省级二等奖以上2-3名，开发校本培训教材一部。

5.创新创业:在领衔人带领下指导学生和教师深入临床，观察临床护理、康复和助产等工作中存在的问题，以及日常生活中存在的问题，以设计思维模式从移情理解发现临床核心需求、准确定义寻找问题本质、发散思维寻找最优解决方案、原型设计搭建模型推进产品诞生、模型迭代完成产品制作五个环节完成创新产品的制作，同时通过混合式学习线上、线下学习设计、思维模式、创新思维、专利申请和科技转化等相关知识，指导学生参加各级各类创新创业大赛，以赛促学，提升工作室成员和学生的创新思维和创新技能，提升学生的核心素养，增强就业竞争力。申报并获批两项国家实用新型专利

6.课程开发和教材建设：开发《体表解剖触诊技术》课程，在教学中不断完善教材内容，书内插图全部自己拍摄，增加清晰度和实用性，在护理、助产专业解剖学实验教学中除认识结构名称外，重点研究如何在活体身上辨认体表解剖结构，联合联院其他学校解剖教师，争取正式出版，并在联院内各学校推广，《健康评估》院本教材争取2020年底出版，修订完善其他基础医学校本教材。

7.社团建设：加强护理专业相关社团建设，每年深入社区志愿服务一次或以上，指导学生为社区居民普及健康知识，增强市民的防病、治病能力。

8.社会服务：继续做好高级育婴师、护士资格证考试培训工作，在课题支撑下完善中小学职业体验中心课程体系，探索职业体验中心的运行模式和管理模式，为徐州市所有中小学校提供职业体验活动，为其他类职业体验中心运行和管理提供交流平台。