江苏省徐州医药高等职业学校五年制高等职业教育
助产专业《人体结构》课程标准
一、课程信息
总学时 |
学分 |
开设学期 |
考核类别 |
80 |
5 |
第1学期 |
考试 |
二、课程性质与任务
本课程是江苏省徐州医药高等职业学校五年制高等职业教育助产专业必修的一门专业平台课程，是一门理论与实践相结合的专业基础课程，其任务是培养学生掌握正常人体的形态、结构等基本知识和基本技能的能力，具备逻辑推理、空间想象和综合分析能力，养成崇敬生命、珍惜生命、救死扶伤的敬业精神，形成关心病人、敬业奉献的职业素养，增强人文关怀意识，树立良好的职业价值观，为后续《妇产科护理》《助产技术》等课程学习奠定基础。
三、课程设计思路
本课程体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以立德树人为根本任务的职业教育理念，突出学生核心素养、必备品格和关键能力的培养。
1.依据《江苏省徐州医药高等职业学校助产专业实施性人才培养方案》中确定的培养目标、培养规格，以及本课程教学要求，突出正常人体形态结构与临床助产有关的检查、操作、定位方法和实验技能等能力培养，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定本课程目标。
2.根据“江苏省徐州医药高等职业学校五年制高等职业教育助产专业职业能力分析表”，依据课程目标、助产岗位需求，对接母婴护理职业技能等级标准（2019年9月试行，济南阳光大姐服务有限责任公司、全国家政服务标准化技术委员会制定），对接护理职业标准（《护士条例》，2020年修订），引入新知识、新技术、新工艺，确定课程内容。
3.根据岗位需求和职业发展需要，结合学生的年龄特征和经验基础，以及五年一贯制学制特点，确定课程内容容量和难度；以高职助产专业培养目标为核心，以助产职业能力为本位，以职业需要为主线，挖掘教材内容，找出与助产专业结合的切入点，突出助产特色，突出专业特点。构建单元模块化课程体系，本着“必需、够用”的原则，合理设置人体结构课程内容。教学中运用多元化的教学手段和方法，引导学生将正常人体结构的理论知识与临床助产知识联系起来，将理论学习与实践观察联系起来，将观察标本、模型与观察活体结合起来，教、学、做一体化，突出学生的主体地位。
四、课程目标
（一）知识目标
1.掌握人体的组成、分部，说出人体各系统器官的名称、位置。
2.熟悉人体各系统器官的主要形态结构。
3.了解正常人体的组织结构。
4.理解人体是统一有机整体的含义。
（二）能力目标
1.能在标本、模型和活体上指认全身常用骨性标志、肌性标志、肌注部位，并指出主要血管神经的名称和位置；示范一些与临床助产有关的检查、操作、定位方法和实验技能。
2.能观察辨认人体重要器官的位置、形态及毗邻关系。
3.能利用已掌握的解剖学知识，分析、解释一些生活现象和临床问题。
（三）素质目标
1.认识学习人体结构的基础、应用和发展价值，快乐主动地学习。
2.遵守医学生行为规范，初步形成良好的职业道德。
3.养成注重健康、珍爱生命、关爱病人等良好的职业素质。
4.通过问题探究，培养刻苦、严谨和务实的工作态度，建立质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神
5.培养刻苦学习的意志、严谨求实的科学态度、团结协作的互助精神及爱护标本、实验仪器的良好品德。
6.逐步形成健康与疾病之间对立统一的观点，认识人体功能与形态、局部与整体之间的辨证关系，形成科学的健康观、疾病观。
五、学时分配表
序号 |
章节（模块、项目）名称 |
理论学时 |
实践学时 |
理实一体化学时 |
1 |
绪论 |
2 |
0 |
|
2 |
基本组织 |
6 |
2 |
|
3 |
运动系统 |
8 |
4 |
|
4 |
消化系统 |
8 |
2 |
|
5 |
呼吸系统 |
4 |
2 |
|
6 |
泌尿系统 |
4 |
2 |
|
7 |
生殖系统 |
4 |
2 |
|
8 |
脉管系统 |
10 |
4 |
|
9 |
神经系统 |
8 |
2 |
|
10 |
内分泌系统 |
2 |
0 |
|
11 |
感觉器官 |
4 |
0 |
|
合计 |
60 |
20 |
|
六、课程内容与要求
模块一：绪论
【学时分配】理论2学时，实践0学时。
【内容要求】
1.会演示人体解剖学姿势。
2.能辨认人体的轴和面及常用的人体方位术语。
3.能说出器官和人体的统一关系，进而领悟集体利益是个人利益实现的保障。
【教学提示】
1.采用情景教学法学习医学生誓言，培养学生的职业道德，促使学生坚定职业信念。
2.通过讲授解剖学发展简史和解剖学家探索、怀疑、证实和理性的科学精神，培养学生实事求是的科学精神，激励学生独立思考问题的能力和坚持探求科学真相的信心。
3.讲解《黄帝内经》《洗冤集录》《伤寒杂病论》《 医林改错》等的记载，讲述扁鹊、华佗、张仲景、宋慈和王清任等的故事，提高学生对医学的学习兴趣，增强学生爱国主义热情，激发学生民族自豪感。
4.生命科学馆汇聚了大量精雕细刻的标本，以生命科学馆为生命教育实践基地，在生命科学馆里引导学生研读每一个珍贵标本，探索其所蕴含的医学奥秘，使学生在了解人体科学知识、探究医学过程的同时认识生命、热爱生命、尊重生命和赞美生命。
模块二：基本组织
【学时分配】理论6学时，实践2学时。
【内容要求】
1.能利用光学显镜观察各种基本组织的形态结构，养成科学严谨的实验态度。
2.能说出血浆的概念，通过血浆与血清的区别来思考血栓的治疗原理及策略，培养学生将理论知识向实践转化的综合分析能力。
3.能说出血细胞的形态、结构和功能，明白血液于生命的价值及意义，学会珍爱生命，强化无偿献血的意识。
4.能阐述骨骼肌、心肌、平滑肌的一般结构及功能特点。
5.能说出神经元的形态结构和功能。
6.能说出突触的概念、分类及化学突触的结构。
【实践教学安排】
1.实验（实训）名称：实验1基本组织
2.实验（实训）地点：数码显微互动实训室
【教学提示】
1.实验采用小组合作的方式，培养学生探索合作精神。
2.在显微镜使用教学中，培养学生认真细致的工作作风，养成科学实验的良好习惯。
3.在帮助学生掌握各类白细胞功能的同时，以国家的每一位公民就像血液中不同的白细胞为例，在遇到侵犯主权、扰我国境和人民时，都应该奋起反抗，以保护国家和人民，从而培养学生保家卫国的思想意识。
4.结合红细胞通过变形穿越管径小于它的血管的知识点，教育学生在遇到困难而周围环境无法改变时，要善于思变，并在改变中勇于创新，以适应环境和社会的要求，在困境或逆境面前不退缩、不懈怠，要始终相信方法总比困难多，通过了困境将会迎来光明。
5.在教学中把血小板止血的过程形象的比喻为抗洪抢险的过程，一个个的血小板就像抗洪抢险用的沙袋，一一堆积在血管破损处，从而培养学生要有勇于奉献的精神。
模块三：运动系统
【学时分配】理论8学时，实践4学时。
【内容要求】
1.会指认全身骨、骨连结和常用的骨性标志，并能够准确活体定位，养成良好的运动习惯，成为正确运动方式的志愿宣传员。
2.会指认全身肌和常用的肌性标志，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
3.能指出助产操作中常选肌肉的注射部位，养成严谨求实的工作态度，强化忧病人
所忧，痛病人所痛的职业情操。
【实践教学安排】
1.实验（实训）名称：
实验2全身骨和常用的骨性标志
实验3全身肌和常用的肌性标志
2.实验（实训）地点：人体解剖模型室、人体生命科学馆、3Dbody虚拟实训室。
【教学提示】
1.引导学生充分利用模型和标本进行观摩，并利用3Dbody解剖系统进行检验，加深对常用的骨性标志和肌性标志的认识。
2.在讲授骨骼肌的收缩这一知识点时，引入电影《夺冠》，学习女排精神，培养艰苦奋斗、顽强拼搏、坚持不懈的精神。
3.讲述最早使用人的尸体进行解剖研究的医学家“近代解剖学之父”维萨里的故事，培养学生勇于实践、积极探索的科学精神。
4.在讲授骨髓的作用时，可告知现阶段我国无偿献血事业发展受到较大的阻碍，大部分民众尚未正确认知无偿献血的重要性，致使部分地区存在血库资源紧缺的情况，鼓励学生积极参与到无偿献血事业中，培养学生无偿奉献精神以及仁爱之心。
5.在肌肉运动教学中，可将团结协作精神培养融于其中。如肘关节屈曲动作需要主动肌肱二头肌收缩发力，肱肌协同，拮抗肌肱三头肌离心收缩保证动作幅度，肩关节周围的肌肉作为固定肌使肩关节稳定，这些肌肉团结协作方能保证屈肘动作的顺利完成。
模块四：消化系统
【学时分配】理论8学时，实践2学时。
【内容要求】
1.能说出消化系统的组成，上、下消化道的概念。
2.能说出咽的位置、沟通关系、分部及各部的主要结构名称，养成良好的进食习惯。
3.能说出食管三个狭窄的位置，明确食管的三个狭窄及距离中切牙的距离对临床实施食管插管有重要的指导意义。
4.能正确指出肝的位置，阑尾根部和胆囊底的体表投影点，养成严谨求实的工作作风。
5.能熟练地利用显微镜观察胃、小肠粘膜、肝、胰的光镜结构。
【实践教学安排】
1.实验（实训）名称：实验4消化系统的大体解剖
2.实验（实训）地点：人体解剖模型室、人体生命科学馆、3Dbody虚拟实训室。
【教学提示】
1.通过观看视频动画，加深学生对消化系统各器官的认识。
2.将勤俭节约、健康饮食思想融入消化系统教学，引导学生养成良好的饮食习惯。
3.在讲授肝脏分段内容时，可引入“中国肝胆外科之父”吴孟超的故事，分享吴院士永攀医学高峰、全心全意为患者解除病痛的大医精神，培养学生淡泊名利、献身医学的崇高精神。
4.在讲授腹部分区时，介绍“中国外科学之父”裘法祖院士的高超医技，激励学生奋发学习、苦练医学基本功。
5.选取胃镜图片为思政切入点，问学生对胃镜检查有什么感觉，是“畏镜”吗？为什么？然后用小学课文《小豆子的奇妙旅行》引出现在的胶囊胃镜，引导学生感知科技进步带给人 类的福音，同时能够让学生发现伟大的发明就源于身边，要勤于思考，勇于探究，善于发现。
6.在讲授肝的结构和功能时，引入“暴走妈妈，割肝救子”的新闻报道，引出手术实施者陈孝平院士的故事，激励学生树立远大理想，增强职业荣誉感和使命感。
模块五：呼吸系统
【学时分配】理论4学时，实践2学时。
【内容要求】
1.能描述呼吸系统的组成和功能，提高关注呼吸系统健康、环境保护的意识，养成良好的生活习惯。
2.能说出呼吸道的组成，上、下呼吸道的概念。
3.会辨认左、右主支气管的形态。
4.能解释胸膜、胸膜腔和肋膈隐窝。
5.会指认鼻旁窦的位置。
6.会指认肺的位置，辨认左、右肺的形态，关注肺的健康。
【实践教学安排】
1.实验（实训）名称：实验5呼吸系统
2.实验（实训）地点：人体解剖模型室、人体生命科学馆、3Dbody虚拟实训室。
【教学提示】
1.通过《内窥镜下吸烟者的肺》新闻短片，教育学生不要吸烟，善待生命。
2.在讲授呼吸系统的组成和功能时，可引入新型冠状病毒性肺炎疫情，介绍在抗击疫情的战场上，白衣战士勇赴抗“疫”一线，无私无畏，谱写救死扶伤的英雄壮歌，增强学生的职业自信心和职业认同感，激发他们勇于担当的社会责任感，弘扬无私奉献的精神。
3.在讲授肺的呼吸部的组织结构时，让学生想象呼吸部被黏液堵塞，无法有效进行气体交换，患者会有什么样的感受？组织学生讨论、回答，通过这样的讨论和描述，让学生体会患者的痛苦，培养学生同理心，使其体谅患者及其家属的不易，提高沟通能力。
模块六：泌尿系统
【学时分配】理论4学时，实践2学时。
【内容要求】
1.能阐述泌尿系统的组成和功能，树立养肾固本，健康生活意识。
2.能解释肾单位、滤过膜和球旁复合体的概念。
3.能在泌尿系统大体标本上说出泌尿器官的名称和位置。
4.会观察光镜下的肾皮质的组织结构。
【实践教学安排】
1.实验（实训）名称：实验6泌尿系统
2.实验（实训）地点：人体解剖模型室、人体生命科学馆、3Dbody虚拟实训室。
【教学提示】
1.在讲授肾的解剖结构时，联系肾脏相关疾病—“肾结核”，引入泌尿外科专家吴阶平院士关于肾结核诊治的科学历程，培养学生创新意识。
2.通过展示肾衰患者的录像，使学生关注社会、关注健康，树立可持续发展的思想。
3.在讲授肾单位时，将生命美学教育与课程教学相融合。如肾小体就是一朵朵绚烂之花，让学生感受美，接受美的熏陶，并用画笔画出，加深对结构的理解和记忆。
4.引入“西安9名尿毒症患者不堪身体和精神的病痛，申请安乐死”事件，教育学生在工作中要担当起救死扶伤的责任，能深切体察到患者身心的痛苦，培养学生人文关怀精神以及对生命健康权的尊重。
模块七：生殖系统
【学时分配】理论4学时，实践2学时。
【内容要求】
1.能说出男女性生殖系统的结构和功能，感悟生命来之不易，懂得感恩。
2.能说出男性尿道的分部、狭窄和弯曲及其临床意义。
3.能在模型或标本上说出生殖器官的名称和位置。
4.能运用所学知识进行导尿术的助产实践模拟，养成科学严谨的工作作风。
5.能运用生殖系统的解剖知识分析解决临床相关问题，进行妇幼保健和计划生育宣教，服务社会。
【实践教学安排】
1.实验（实训）名称：实验7生殖系统
2.实验（实训）地点：人体解剖模型室、人体生命科学馆、3Dbody虚拟实训室。
【教学提示】
1.在讲授生殖系统的结构和功能时，采用案例教学法讲授“生命天使”—林巧稚的事迹，恪守职业道德。
2.将感恩教育融入生殖系统教学，从感恩父母升华到感恩祖国母亲。
3.在讲授“女性子宫动脉和输尿管的位置关系”这一知识点时，可将医疗事故和纠纷的案例引入课堂，使学生明白在临床工作中，专业技能和职业素养缺一不可、相辅相成。
4.通过生殖系统这一知识的讲解、讨论，引导学生认识两性生殖系统的重要性，使学生科学、正确地看待繁衍后代的必要性，珍惜生命，教导学生要自尊自爱，勇于担当。
模块八：脉管系统
【学时分配】理论10学时，实践4学时。
【内容要求】
1.能说出脉管系统的组成和功能、血液循环的途径，养成科学健康的生活方式。
2.能说出心的位置和结构，摸出体表搏动的动脉，找到常用于穿刺的静脉，养成科学严谨的工作作风。
3.能说出临床常用的压迫止血的动脉和测量血压的动脉的名称和部位，养成科学严谨的工作作风。
4.能够精确定位心肺复苏胸外按压的部位，并进行模拟应用，强化救死扶伤人道主义精神，树立爱伤观念。
【实践教学安排】
1.实验（实训）名称：
实验8心的大体解剖
实验9全身动静脉和淋巴器官
2.实验（实训）地点：人体解剖模型室、人体生命科学馆、3Dbody虚拟实训室。
【教学提示】
1.利用动画视频演示血液循环途径，加深理解与记忆。
2.通过小组讨论“爱岗敬业”—邹碧华的事迹，立足本职，不忘初心。
3.通过观看2020年世界献血者日无偿献血宣传片《感谢有你-致敬无偿献血者》，明白无偿献血拯救他人生命，不仅是对社会和他人的一种奉献，更是一种责任，培养学生无私奉献的精神。
4.在讲授“血液循环”这一内容时，可以向学生介绍哈维医生发现血液循环这一理念的过程，在让学生明白这一发现来之不易的同时，也让学生感受到哈维医生严谨求实的科学态度，鼓励学生在日后的学习和工作中，也要积极学习这种精神。
模块九：神经系统
【学时分配】理论8学时，实践2学时。
【内容要求】
1.能说出神经系统的组成，反射的概念，突触的结构与类型。
2.学会辨认脊髓、脑干和小脑的外形，指出端脑的分叶，大脑皮质重要机能定位区。
3.能够用相关的解剖学知识分析神经系统不同部位损伤后的临床表现及其模拟应用，树立关注神经系统的安全与健康意识，感受生命的可贵。
【实践教学安排】
1.实验（实训）名称：实验10中枢神经系统和周围神经系统
2.实验（实训）地点：人体解剖模型室、人体生命科学馆、3Dbody虚拟实训室。
【教学提示】
1.通过观看神经系统不同部位损伤病人的视频，体会病人的痛苦，学会关爱他人。
2.采用情景教学法讲授“无语良师”—遗体捐赠，学会尊重生命，善待他人。
3.介绍条件反射时，引出俄国著名生理学家巴甫洛夫的学说，利用巴甫洛夫的研究经历，培养学生严谨的科学精神以及在科学道路上勇于攀登的精神。
4.讲授大脑皮质的语言功能时，可引入语言交流在助产工作人员职业生涯中的重要作用，让学生明白美好的语言对于病患的恢复有重要的正向作用。
模块十：内分泌系统
【学时分配】理论2学时，实践0学时。
【内容要求】
1.能说出肾上腺皮质球状带、束状带和网状带的功能。
2.能说出腺垂体的功能。
3.会利用光学显微镜观察甲状腺的微细结构。
4.会观察示教镜下的垂体的组织结构。
【教学提示】
1.通过巨人症、侏儒症、呆小症、甲亢、甲减及大脖子病患者图片的展示，给学生一种视觉冲击，引导学生养成规律的生活习惯，保持内分泌激素分泌正常。
2.讲授“惠民医保”—糖尿病用药报销，感悟国泰方能民安。
3.讲授世界上第一个人工合成的蛋白-牛胰岛素在中国诞生，加深科研探索的思维，了解我国科研发展，教育学生热爱自然科学。
模块十一：感觉器官
【学时分配】理论4学时，实践0学时。
【内容要求】
1.能够说出眼球壁和眼球内容物的形态结构，树立适度使用电子产品，保护眼睛意识。
2.能够简述中耳、内耳的结构，树立少带耳机时间，预防神经性耳聋意识。
【教学提示】
1.讲授眼的解剖结构知识点，采用案例教学法引入“人民楷模”朱彦夫的事迹，发扬勇于拼搏进取的精神。
2.通过观看角膜捐献宣传片，弘扬无私奉献精神，明白这不仅是对社会和他人的一种奉献，更是一种责任。
3.讲授感受器知识点时，可引入孔子的“芝兰之室，久而不闻其香”，并解释其含义，使学生理解社会环境对个人价值观念、道德水平、甚至生活习惯等的影响深远。
七、课程实施
（一）教学要求
本课程教学要紧扣学科核心素养和课程目标，在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色，提升学生的医学素养，培养学生的学习能力和解决实际问题的能力。在教学中应把握以下几个方面：
1.理论教学与实践教学相结合。本课程为形态学科，直观性强。应树立以学生为主体、教师为主导的的现代教学观，构建理实一体化教学模式，将理论教学与实验教学相结合，基础知识与临床应用相结合，使学生在教中学、学中做、做中学、做中评，这样有利于学生对知识的理解和记忆。
2.运用多种教学方法和手段。结合助产专业学生特点，基于助产能力职业导向，根据教学内容特点，有针对性的采用启发引导法、多媒体授课法、案例教学法、理实一体化教学法、分组观察讨论、活体触摸、角色扮演等，激发和调动学生学习的兴趣与积极性，使学生通过《人体结构》课程学习，构建合理、有效的认知结构。强化基础、重在运用、贵在创新。突出职业特点，拉近与工作岗位的距离。
3.渗透德育教育，提高学生素质。教学中充分挖掘课程内容，寻找“课程思政”融合点，将爱国主义教育与课程教学相融合、将生命美学教育与课程教学相融合、将职业素养教育与课程教学相融合及将社会责任教育与课程教学相融合，建立蕴含思政元素的教学新模式，发挥“课程思政”润物无声的育人功能，做到知识传播和价值引领协调同步，以促进学生的全面健康发展。
4.通过指导预习、反复练习、强化记忆、及时辅导等，答疑补差。鼓励学生在解剖实践中勤于思考，充分培养动手能力和创造力。根据兴趣，指导学有余力的学生参加标本竞赛、绘图比赛，让其体会到人体结构的奥妙所在，并加深了对人体结构的认识。
（二）学业质量评价
教学评价应贯穿于《人体结构》知识、技能学习的全过程，坚持结果评价和过程评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。既要发挥教学评价的甄别功能，又要加大教学评价的激励功能与教育功能，使教学评价有利于营造良好的学习环境，有利于教学活动的调控，有利于学生和教师的共同成长。教学考核评价包括以下三方面：
1.知识评价（占总成绩60%） 主要评价人体结构基本理论与基本知识的识记、理解和掌握的情况。评价方式课堂提问、作业、笔试等。
2.能力评价（占总成绩30% 在教学过程中进行规范化评价，重点反馈学生对标本、模型观察指认、活体定位、填图等正确与否。此类评价可由学生自评、互评和任课教师评价等形式。
3.素质评价（占总成绩10%） 素质评价包括学生学习态度，如课堂纪律、课堂上能否积极思考、平时作业的完成情况及考试情况，对班集体的负责态度、与同学和师生间的协作态度等；在实践中是否具有高度责任心、爱心和团队合作精神。
（三）教材编写和选用
1.教材的编写和选用必须依据本课程标准。依据课程标准，结合助产专业发展需要和完成助产岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取《人体结构》的内容，注重三个衔接：（1）与后续医学基础课程、临床助产课程相衔接；（2）与助产岗位能力要求相衔接；（3）与国家职业护士资格证书的考试相衔接。在保证理论知识“必需、够用”的前提下，淡化学科界限，使教材内容更加贴近专业后续课程需求，适当减少一些与岗位需求关系不大的内容（如器官组织的超微结构、中枢神经系统的内部结构等），而加强与后续课程及将来岗位需求关系十分密切的解剖应用知识，真正实现课程教学的改革符合专业的培养要求。
2.教材编写应对接临床助产的新规定、新标准、新知识、新技术。充分考虑高职护生的年龄特征和认知特点，采取“基于教学过程，遵循职业导向，创设情景项目”的教学思想，将人体结构和组织结构知识有机融合，紧密联系临床实例，章前确立学习目标，在相关正文中插入“案例”和“链接”，融知识性、趣味性和实用性于一体；章后有小结及目标检测，方便学生复习巩固。真正做到三基（基础理论、基本知识、基本技能），三性（科学性、启发性、先进性），三联（联系专业、联系临床、联系实践），使《人体结构》课程的教学适应助产岗位、适应助产专业、适应社会发展。
3.教材呈现方式应新颖，图文并茂，层次分明，倡导开发新型活页式、工作手册式教材和新形态立体化教材。
（四）课程资源开发与学习环境创设
1.编写配套的《人体解剖学学习指导》，方便学生在课后复习、巩固时参考。
2.定期开放人体陈列馆、模型室和3Dbody虚拟软件平台，让学生及时掌握所学的解剖学知识。
3.根据教学内容及特点，购买或制作必需的示教模型、设备、挂图、录像片、投影片；制作多媒体课件，整合资源，构建网络课程，以方便学生自主学习和教师有效教学。
八、说明
本标准依据“江苏省徐州医药高等职业学校五年制高等职业教育助产专业实施性人才培养方案”编制，适用于江苏省徐州医药高等职业学校五年制高等职业教育助产专业。
